徐德凯　王丽洁　史卫朝

（西安理工大学高等技术学院，陕西 西安 710082）

【摘要】项目教学是以实践为导向、师生共同实施一个完整项目工作而进行的教学活动。在《数床机床故障诊断与维修》教学中采用项目教学法，教学目标明确，听、看、做、思、练五环相扣，理论联系实操，充分调动了学生的学习兴趣，同时学生在实践过程中提高了动手能力，逐步掌握数控机床故障处理的方法。

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关键词 项目教学；机床排故；教学应用

项目教学法是以项目为主线、教师为主导、学生为主体，师生共同实施一个完整项目工作而进行的教学活动。改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。学生在项目实践过程中，理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。

1　教学总体设计

《数控机床故障诊断与维修》是高职高专数控维修及其相关专业的一门专业核心课程，也是一门实践性和应用性很强的课程。本课程主要介绍数控机床的控制原理、CNC装置、机床参数设置、PLC控制及伺服控制系统等，教学时数32～56学时。在以往的教学过程中理论与实践脱节，不能适应社会对毕业生的要求，而在教学中采用项目教学法，以《教学大纲》和实际应用为基准，以项目任务为教学单元，以教师为主导，以学生为主体，教与学、讲与练相结合，做到听、看、做、思、练五环相扣，知识体系完整，模块分明，项目切合知识模块，以实践项目教学为主。

在进行项目教学设计时，紧紧围绕专业需求，明确教学目标；每个项目工作任务突出学生动手实践操作，让学生在实践的过程中理解掌握课本所介绍的知识；以企业典型实例设计工作任务，以工作过程为导向设计学习情境，建立工作任务与专业技能的联系，增强学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。

2　教学单元的设计

2.1　设计思路

紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，为了充分体现“项目导向，任务驱动”课程思想，以典型的或是实际的案例组织教学，以典型设备为载体，引出相关专业理论知识，使学生在实训过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需要。

2.2　教学内容

每个教学单元包括任务目标、任务要求、任务实施、思考与提高、完成任务报告书等，以体现教学单元的完整性。以“刀架常见的故障及诊断”教学单元为例，其项目任务书见表1。

2.3　教学单元中设计“现场答辩”环节

在教学单元工作任务完成的过程中，针对学生的实操情况或是出现的故障现象，结合本教学环节教材上的习题让学生现场答辩，其成绩记入平时考核成绩，这一环节大大提高了学生课前预习和专心听讲的学习主动性。

3　教学组织与实施

3.1　基础理论知识以必需、够用为度。在教学过程中，要充分运用现代化先进教学手段和方法。课堂教学、现场教学、实验教学、多媒体教学、电子课件、仿真模拟教学、网络教学及操作实训教学相结合，充分发挥现代化教学手段和方法的优势。教学内容阶段化、单元化、项目化，循序渐进。

3.2　采用启发式教学，因材施教，在实操中针对学生的学习能力和接受能力进行编组，不同组的学生采用不同的教学方法，这样一来效果比较显著。

3.3　将实训环节在平时授课中穿插进行，一方面保证实训实验室利用率均衡，另一方面使得学生边学理论边实践，实训效果提高，即理实一体化教学。

4　教学考核与评价

传统的考试评分制不适于实践性强的项目教学，对于理实一体化课程考核应重过程、重能力，因此做好现场考核对促进学生自觉动手操作有很大帮助。本课程学生成绩以平时现场考核成绩为主，期末考核为辅的模式进行，其考核评分见表2。

在课程实操中机床排故的评定包括：基本原理的掌握、仪表的操作使用、原理与机床排故自述及完成机床排故的正确和排故速度等，根据以上的评分标准，制定过程考核评价表，具体内容如表3所示。

《数床机床故障诊断与维修》课程项目式教学的实施，是以数控机床的实际故障为载体，根据课程标准设计教学项目，实施“项目导向、任务驱动”的理实一体化教学模式。教学中注重的现场考核，将学生的综合素质和实践动手能力作为学生考核成绩的重要依据，使学生重视实践活动，以达到学用结合和提高素质与培养创新能力的教学目标。

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参考文献

［1］王冬梅,任艺.浅谈项目教学法在机床电气控制教学中的应用[J].广西轻工业,2011(6).

［2］王莉娟.项目教学法在机床排故实操教学中的应用[J].现代企业文化,2008(5).

［责任编辑：汤静］