近年来，新的课程标准，新教材终于满载着时代气息呈现在我们每一个教育工作者的面前。纵览新的课程标准，不难发现它在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学思想。那么作为一名教育工作者，怎样才能搞好新课程标准下的教学呢？下面，我从三个方面来展开探讨：

　　一、转变观念，将新课程理念融入课程教学中。

　　只有我们的观念转变了，才能摆脱旧的束缚，走出创新教育的路子。

　　课程教学是素质教育的主渠道，任何一种教学改革，最终还是课堂教学的改革。如果我们的课堂教学没有发生变化，所有其他的改革不管有多大，都不会取得显著的效果。因此，我们每一名一线教师一定要解读好新课程标准，把握好教材，在课堂教学中将课改进行到底。

　　首先，新的课程标准要求我们在课堂教学中建立新型的师生关系，建立一种互助、和谐教学相长的师生关系。彻底改革以往的填鸭式教学，以学生的自我发展能力为中心。让学生在课堂教学中真正“活”起来。把过去以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等中的首席”。

　　其次，只有将课程标准“了然于心”，我们才能克服以往教学中的弊端，才能克服旧教学的惯性，才能在课堂教学中融会贯通要求，切实做好课改工作。

　　再次，我们要全面理解新教材的特点，需要进行一次学习的“革命”――形成一种自主、合作探究的学习新方式。在课堂教学中，教师的任务是怎样引导学生更深入地进入到教材的实践当中去，去“感悟”和“品味”教材的内容。通过教师的“导”和“引”，使学生形成能力，从而提高他们的综合素养。

　　二、正确处理好继承与发展的关系

　　课程改革本身就是一个创新与继承并存的过程，课程理念是对以素质教育为核心的教育的深化与发展。

　　新的课程标准、新的课程理念、新的教材像扑面春风，令我们耳目一新。需要值得注意的一个问题是：我们在全身心地投入课改工作时，切不可因热情过高而矫枉过正。对于传统教学中优秀的东西，一定要继承，并且要发展，在继承中创新。

　　例如：新课程标准和新教材都强调指出，要重视直接经验，但是由于客观条件的限制，许多知识和内容，学生无法去亲自体会。在这个时候，我们不可因为要强调直接经验而一味地让学生去感悟，自己去“探究”。教师可以“讲”一些知识，让学生以后在实践中取证。

　　新教材提出探究性学习，是一种科学的学习方式，是一种培养学生全面能力的教学方式。我们在引导学生探究性学习时，所针对的事物或问题，一定是学生所亲历的或身边生活中实际存在的。同时，这并不是唯一的教学方式，这要根据实际情况灵活地选用教学方式和方法。

　　此外，我们在重视学生能力发展的同时也不可忽视“双基”的作用，如果学生连基础的知识基本的能力都没有掌握，又怎样培养他们的“素养”呢？改革并不是否定一切，对于传统的优秀教学模式、优秀的教学方法我们一定要认真地总结，在继承中创新，在实践中发展。

　　三、新课改亟待教师素质的提高

　　新课程标准对培养学生的能力都提出了许多具体的要求，新教材在编排上也致力于全面提高学生各方面的能力和人文素养，这些要求提出的同时也对教师的素质提出了更高的要求。在今后的教学中，我们将面对一个富于开放性和弹性的环境，如果教师的能力有限，对教材的理解不够深入，又怎能渴求培养出具有高素质的学生呢？例如我们在指导学生阅读课外书的时候，如果连自己都不知道哪些书适合学生读，哪些书对学生有益，又何谈拓宽学生语文教学的阵地呢？此外，新课程与新教材都提出了对现代化技术的一些具体要求，作为教师应首先掌握，我们还应积极地利用好电化教学手段，结合教学内容，依靠学生的思维特点，充分把握现代教学媒体的功能，切实地优化我们的课堂教学。

　　总之，新的课程标准在行动指南上给我们指出了一条光明大道。它的具体实施，需要我们老师在平常的教学中摸索。我想，乘着教育改革的春风、随着新课程的普及，我们的教育教学将有一个新的局面。　　作者：刘丽萍